Visitamos LIW PAY

El día jueves 23 de octubre los niños de primero, segundo y tercer grado deturno mañana realizaron un paseo recreativo y de integración a LIW PAY, la conocida ciudad infantil de Fernández Oro, localidad ubicada a unos kilómetros de la ciudad de Roca

Hace algunos años que se realiza la misma salida y se reitera cada vez por la gratificación que se siente al ver a los niños con esas enormes sonrisas que iluminan sus caritas.
Previamente a la salida cada grado realizó diversas tareas de recilado y construcción de elementos para llevar y entregar a Miguel Barbeito (creador del lugar) Se recolectaron latas, vasos plásticos, tapitas, bandejas, juguetes rotos, etc; lo que se transformó en adornos, juguetes, cortinas, prendedores, ropas para proveer a las casas y negocios de LIW PAY.

Primer grado se ocupó de las cortinas, pelucas y sombreros; segundo de adornos, prendedores y ropa, finalmente tercer grado se encargó de los juguetes y el dinero necesario para los intercambios comerciales entre los actores y sectores de la ciudad.

En LIW PAY juegan a ser grandes, asumen responsabilidades que saben que se terminan al poco tiempo; lo cual no hace que lo hagan sin sentido. Los expone a una emoción distinta e indescriptible; la libertad de actuar y convivir bajo reglas impuestas por ellos mismos los ayuda a crecer desde el interior a expresarse de distintas maneras.
En ella hay un banco (con sus empleados) que entrega dinero, una oficina de correos, la sala de enfermería, diversos negocios (tiendas, local de electrónica, florería, kiosco, locutorio, etc.) y por supuesto las casas de sus habitantes, cada una con los espacios bien delimitados.

Miguel fue muy amable con los niños, como siempre, además de brindarles toda la atención al finalizar la mañana nos acompañó hasta la plaza de la localidad para mostrarnos y contarnos sobre sus esculturas. Las realizó para representar los derechos de los niños y cada una hace alusión a uno en particular.
Realmente fue muy emotivo y particular el trato de Miguel hacia los niños y docentes, nos hemos sentido como en casa.

Las seños junto a Miguel en la Plaza de LIW PAY

La sala de computación como instrumento para el aprendizaje...

El desarrollo de actividades en la sala de informática trabajando desde hace ya un tiempo bastante largo, es muy satisfactorio. Todos los docentes reconocen la importancia de enriquecer sus propuestas didácticas con la incorporación de las NTICs; y concurren a la sala con sus alumnos al menos en un módulo semanalmente. Generalmente segundo ciclo tiene mayor cantidad de horas en la sala en relación a los niños de primer ciclo, debido que el uso de estos es más intensivo.
Los docentes se acercan días anteriores al momento de asistir a la sala y acuerdan con el referente Tic la actividad a desarrollar, esto hace que en la mayoría de los casos la asistencia sea muy ordenada y con objetivos claros y enmarcadas dentro de la planificación del docente. Así como también se acercan para solicitar la búsqueda de algún tipo de recurso o material en particular y la forma de trabajar con él.
Así estas actividades están insertas en una planificación más general, utilizando los recursos de la sala como elementos que sirvan al aprendizaje, a la vez que permiten la construcción de conocimientos básicos referidos a la informática y el uso de las máquinas.
La mayoría de los niños han demostrado un gran interés por la asistencia a la misma y por las actividades que se les plantean, está claro que los niños de nuestro tiempo tienen gran facilidad para el manejo de los recursos que brinda la sala.
En general se espera poder seguir avanzando en la utilización de la Web 2.0, con la participación de los niños en foros sobre temáticas de interés, en proyectos telemáticos con otras escuelas en relación a contenidos comunes o a proyectos sociales, trabajar la oralidad con radio teatros creados y editados por ellos...
Para ello sería interesante poder contar con una máquina para cada niño, puesto que favorece el manejo de la PC, además de permitir cierto grado de independencia al plasmar ideas y trabajos en la misma. También sería importante contar con elementos tales como grabadoras digitales de sonido, auriculares, micrófonos, etc. para cada máquina y así poder desarrollar en forma completa los proyectos que nos hemos planteado.
Es muy importante para los niños este espacio, lo consideran muy valioso. En realidad para muchos es un acercamiento a una realidad que no todos tienen al alcance de la mano.
Por ello, con lo que tenemos estamos contentos aunque se trata de conseguir más para seguir creciendo…

TAMBIEN PARTICIPAMOS DE LA MARATÓN DE LECTURA!!

“La Maratón Nacional de Lectura de Fundación Leer es un evento dedicado a celebrar y compartir la lectura. Durante el día de la Maratón, simultáneamente en diferentes puntos del país, miles de niños, jóvenes y adultos escuchan y leen textos literarios al tiempo que realizan diversas actividades vinculadas con la lectura”
La escuela, durante todo el mes de septiembre en cada grado y luego en forma conjunta, realizó actividades para promover la lectura tanto escolar como familiar. El objetivo era que pudieran compartir lecturas y que esto produjera una apertura del diálogo y la comunicación. Así como también integrar al ámbito de la familia y amigos a compartir estos momentos.
En estas participaron todos los grados de primero a séptimo y las propuestas fueron diversas según los intereses y la edad.
Entre estas actividades cuentan: encuentros entre grados para leer, exposición de temáticas y libros leídos, lectura de padres a sus hijos y a toda la institución, visitas a bibliotecas, recreación de rincones de lectura, ambientación del aula para el momento de lectura, iniciar la jornada escolar con la lectura de un cuento.

El día 3 de Octubre, se realizó la jornada de lectura que daba cierre a todo el trabajo hecho durante ese mes; en ella se desarrollaron una serie de actividades tanto hacia adentro del aula como hacia el resto de la escuela y familia.
Se realizó un primer encuentro entre padres, alumnos, docentes al iniciar la jornada en la cual, dos madres realizaron la lectura de dos cuentos a todo el resto; fue un momento muy rico en la cual además de leer comentaron por que habían realizado esa elección para ese día.
Madres y familiares de distintos grados asistieron a las aulas y leyeron a los niños, otros grados concurrieron a la biblioteca pública de la ciudad para familiarizarse con distintos espacios de lectura y diversidad de libros.
Los alumnos de séptimo grado realizaron una representación teatral sobre un cuento para el resto de la escuela, los de sexto realizaron lectura a los niños de segundo grado, en fin muchísimas actividades en las cuales los niños se mostraron partícipes y muy a gusto.
Realmente la jornada fue un éxito!!

"DEL AULA AL ESCENARIO"...El taller de Teatro.

El taller de Teatro, se desarrolla (y aún continúa) desde el ciclo lectivo 2006 al 2008, en la implementación de la experiencia de Jornada Extendida. Los alumnos del establecimiento han tenido un primer acercamiento y apropiación de contenidos mínimos, de la disciplina educativa: teatro.

Basados en clases teóricas y prácticas integradas, el desenvolvimiento de los alumnos refleja una clara y favorable respuesta a las actividades del taller que podríamos considerar como fortalezas; la participación grupal, el uso del cuerpo en el espacio, el juego dramático, la expresión corporal creación de argumentos sencillos, lectura y adaptación de cuentos, hasta la presentación de una muestra ante la comunidadEducativa.
Este taller pretende desarrollar la autoestima, las capacidades expresivas, hacia un aprendizaje integrador que desarrolle la percepción creativa, capaz de receptar, generar imágenes propias y originales en los niños en un ámbito de respeto y disfrute. Dejando la inquietud de transformar su realidad social, mediante el acercamiento a una visión estética, disfrute de actividades artísticos-creativas.
La metodología que se utiliza es la de aula-taller, donde los alumnos son sujetos activos de su aprendizaje. Se parte del aspecto vivencial, en busca de los conocimientos más útiles y generales (ideas básicas), las que pueden dar lugar a la construcción de nuevos conocimientos.
El propósito del taller es que los niños experimenten juegos teatrales, desarrollen paulatinamente el reconocimiento de los elementos que componen este lenguaje y su forma de representación como medio para expresarse y comunicarse.
La actividad tiene dos márgenes precisos: 1- no es su meta formar actores; 2- al no estar coordinada por terapeutas, tampoco es terapéutica.
Las docentes a cargo Rocío Encina Y Sandra Martínez proponen a los alumnos explorar, descubrir y potenciar sus propios valores, a la vez que conozcan, valoren y utilicen, el cuerpo y la voz como instrumentos de expresión y comunicación para lograr competencias que les permitan apropiarse de significados y valores actitudinales y estéticos.

Taller de Inglés

El taller de Ingles tiene como principal objetivo no “enseñar el ingles”, sino “mostrarlo”; es decir, que los niños sientan que están jugando en ingles y no aprendiéndolo. Es por ello que está planificado prácticamente con actividades lúdicas.
El uso de la lengua que estudian, la participación activa y creadora de los alumnos propicia en ellos resultados que desarrollan su confianza y satisfacción por el trabajo que realizan en la clase de inglés, cuando los niños disfrutan de la actividad que se realiza en el aula, el proceso de enseñanza- aprendizaje se lleva a cabo de forma más efectiva. Además del logro de competencias comunicativas para desarrollar procesos cognitivos; desde el punto de vista personal ayuda a reflexionar sobre los procesos que generan la propia lengua, abriendo el espíritu hacia otra cultura con una visión más amplia del mundo en su diversidad.
Nuestros alumnos desde edades tempranas comienzan el estudio de una lengua extranjera, donde se estimulan sus intereses mediante el desarrollo de los conocimientos, hábitos y habilidades relacionadas con el aprendizaje del inglés, aprende algo nuevo sobre la base de lo que ya conoce, tiene como eje principal la expresión oral a partir de impresiones personales y vivencias, es decir, el carácter del taller es esencialmente práctico, esto prepara al niño afectivamente y baja el nivel de ansiedad. Así, la comunicación plena emerge paulatinamente, y de acuerdo con el ritmo de los alumnos, y las actividades propuestas en clase provocan la necesidad de comunicación.
Una de las actividades que ellos realizan dentro del aula es un diccionario al que denominamos ‘Pictionary’, tomamos el término prestado del nombre de un famoso juego de mesa que consiste en sólo dibujar. En el taller, los alumnos aprenden en clase un campo semántico específico (ej. frutas, animales, etc.), entonces agregan este nuevo léxico a este diccionario; dibujan o buscan en revistas el objeto aprendido y escriben a lado de la imagen el término en ingles de dicha imagen. Después este Pictionary les sirve como herramienta para realizar diferentes juegos como, crucigramas, sopas, acrósticos, y otros.
La capacidad de funcionar con otros códigos lingüísticos disciplina el trabajo intelectual, generando una estructura mental más diversificada, un pensamiento más flexible para una mejor aplicación del propio código lingüístico.
Los alumnos que asisten al taller, poseen una parada diferente frente al idioma y por lo tanto, pueden afrontar los contenidos conceptuales del secundario con otra postura.

Taller de Juegos y Juguetes

El proyecto implementado está dirigido a niños desde primer a séptimo grado, ya que entre estas edades “el juego es una experiencia necesaria y vital que, además de satisfacción, aprendizaje y acopio de vivencias; es punto de partida básico para cada momento de la vida”.
Consideramos que el juego no es solamente un medio en el cual el niño llega a descubrir el mundo, es sobre todo la actividad que le confiere equilibrio psíquico en los primeros años. Participar del juego y estimular la práctica constituye un aporte que atribuye al desarrollo del lenguaje, la psicomotricidad, la afectividad, la creatividad, la recreación, la capacidad de relacionarse con los demás y los valores para la vida misma.
El niño estará vacío e indefenso frente a la vida si no se le brindan los espacios de juego donde padres, maestros y/o amigos se adhieran al juego. Además, dejarlo jugar es una cosa y jugar con él es otra: ambas son necesarias.
Tenemos en cuenta que ningún hombre estuvo al margen de la actividad lúdica: “el niño que no juega no es niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía en él y que le hará mucha falta”.
Los juguetes, al igual que el juego, se encuentran presentes a lo largo de la historia de la humanidad; marcados por las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales de los pueblos que determinan los juguetes con lo que los individuos juegan.
Hoy, es fácil encontrar diversas ofertas de juguetes en casi todos los medios, aunque en muchos sectores sociales, aún existen niños que no tienen acceso a ellos; por eso es que sentimos la necesidad de brindar y lograr que los niños conozcan y construyan sus propios juguetes a pesar del escaso presupuesto que recibe la escuela, limitando la diversidad y la calidad.
Orientado a que los niños desarrollen estrategias y operaciones de pensamiento que les permitan luego, trasladarlas a las actividades áulicas, se trabaja con juegos y actividades que implican la lógica, la observación, anticipación, elaboración de estrategias, el establecimiento de relaciones, entre otras.
Como punto importante se pretende que los chicos aprendan a divertirse y entretenerse con juegos que no sean violentos, que les permita intercambiar con los compañeros estrategias, pareceres y compartir un espacio en el que lo fundamental es el respeto por los demás y las reglas del juego.

Con los más chiquitos resolvemos laberintos, pintamos por referencia, unimos puntos, búsqueda de las siete diferencias, jugamos al dígalo con mímica, entre otros.

Con los más grandes realizamos juegos de estratégica y lógica en Internet cuando tenemos la posibilidad de hacerlo y sino realizamos juegos lógico – estratégico como rompecabezas, cuadrados mágicos, pirámides numéricas; juegos de mesa como el Cinco en Línea, Dara, Damas, Ta- te -ti, Molino de Nueve, a los que en ocasiones hemos hecho los tableros y fichas para poder jugarlos.

El taller de “Todos a Coro” se dicta sobre la base de la libertad, libertad que está emparentada con la verdad y la belleza (en la búsqueda de valores), con la espontaneidad y la riqueza que se desprende de nuestra voz; El Canto.

La búsqueda del taller, mas allá de afianzar contenidos y tratar de resolver núcleos problemáticos en los niños, busca y promueve el encuentro con uno mismo y la participación con el otro, con mi par.

Se trabaja tanto con cancioneros tradicionales (Violeta Gainza, Silvia Furnó, María Elena Walsh, Silvia Malbrán, María del Carmen Aguilar, etc.) como con nuevos materiales (Piojos y Piojitos, Midón/Gianni, María Baggio, Silvia Schujer, Los Musiqueros, Luís Pescetti, etc.) todos de gran contenido didáctico.

El cancionero de clase, que surge de la recopilación de un poco más de dos años que tiene el taller, hacen que el abanico de estilos sea muy variado; canciones folklóricas, de cuna, villancicos, cánones, quodlibet, canciones de rock nacional, canciones de distintos lugares del mundo con características muy diferentes, se hacen eco desde el aula de coro, en todas las paredes y rincones de la institución, fomentando la diversidad y la cultura.

El taller se preocupa también por estimular la creatividad, la imaginación, por mantener viva la esperanza, para que los niños proyecten su vida de la forma más positiva posible y en armonía con el entorno.
Este año se implementa una “metodología” propia, en donde se parte de un “sistema” que engloba todas la problemáticas de los niños de la institución, produciendo este sistema un sin fin de “formas” de clases integrales.

Trabajando sobre todo con la canción, pero no perdiendo de vista el ser humano como totalidad, se parte muchas veces de una poesía, una adivinanza, un cuento, una fotografía, un juego de integración, una letra, una imagen, un documental, un video clip, algún trabajo en papiroflexia, etc. Todo esto apunta a proyectos internos como “La Clasificación de Animales” o “La influencia Africana en el Continente Americano” de donde innumerables propuestas siguen surgiendo a partir de inmiscuirnos en estas temáticas tan abarcativas, en post de que el niño goce del Arte, de la Música.

Todo este trabajo da pie al proyecto “Creaciones Propias” para el cual ya se compuso una nueva canción a la bandera para la escuela llamada “gotita de sol”, la letra de la misma fue escrita por alumnos del Turno Tarde, mostrando gran sensibilidad y capacidad para la creación. También hay varios textos escritos para las nuevas creaciones de temática mágica.
El estimular la sensibilidad desde una postura, una audición critica, una correcta respiración y relajación; y sobre todo una buena emisión vocal, hacen que los sentidos del niño se agudicen y predispongan a llegar a lugares inesperados y a una inquietante actitud de búsqueda constante.

La cerámica es el arte de trabajar con arcilla. Las artesanías comprenden una serie de de actividades especialmente manuales y de carácter creador que implican la fabricación de objetos de uso familiar en los que ha quedado impreso el sello personal del autor. Por este motivo, ninguna pieza es exactamente igual a otra.
En un principio tenía un fin utilitario, ahora su fin es producir objetos estéticamente agradables
Desde la formación de las primeras culturas, el hombre expresó su sensibilidad artística; pintando primero en cuevas, luego al organizarse como sociedad atiende a los primeros requerimientos de almacenar algo. Y así. Descubre la arcilla. Lo que en un principio se utilizó para contener bebidas u otros alimentos, con el correr de los años pasó a ser parte del mundo místico- religioso del hombre primitivo, donde la decoración jugó un importante papel. Más adelante se utilizó para homenajear a los muertos en sus funerales (urnas) y finalmente entró al mundo de los santuarios y lo artístico.
Puede también ayudar a expresar sentimientos, emociones; y por ello es que se propone una educación artesanal que se sustente en el hacer con las manos, es decir, vincular a través de ellas la acción conjunta del hacer, pensar y crear.
Consideramos importante la educación artesanal como medio de expresión representativa de su cultura rescatando el pasado, preservando las raíces, conservando la tradición que otras culturas crearon. Cuando el hombre se reconoce histórico y puede proyectar su futuro, encuentra su identidad y la de su comunidad.
La cerámica es una actividad que requiere adquirir destrezas y técnicas; practicada tradicionalmente por los pueblos originarios, mediante las cuales se crean o producen objetos destinados a cumplir una función utilitaria cualquiera.


El modelado de la arcilla en el taller, genera en los niños la necesidad de realizar construcciones; utilizando además de la arcilla con otros materiales similares: crealina, plastilina, masa de sal, que poseen diferentes texturas.
Les permite el manejo de diferentes técnicas partiendo de la más simple y sencilla como el armado de bolitas y rollos para modelar sus personajes favoritos; permitiéndoles posteriormente adquirir destrezas para realizar piezas mas complejas tales como platos, vasijas máscaras, mosaicos etc. Utilizando técnica más avanzadas, como las planchas con diferentes dimensiones.
El taller les permite manejar espontáneamente conceptos, técnicas y procedimientos con diferentes grados de complejidad en cada ciclo.
Pero fundamentalmente les permite a los niños desarrollar habilidades motrices para el uso de tijera, regla, pinceles, y los diferentes instrumentos propios del taller.
También través de las técnicas y procedimientos del modelado con la arcilla va desarrollando la imaginación, creando otras formas, colores y texturas en sus producciones ya sean individuales o grupales.

El taller de folklore en la Escuela de Jornada Extendida tiene como finalidad enseñar la danza como medio de expresión y comunicación, a la vez que se instruye a los alumnos en el significado de la cultura nacional como saber del pueblo. Al hablar de danza, hablamos de las folklóricas porque se privilegia dar a los niños la posibilidad de conocerlas para que puedan sentir el placer de bailar con sentido de pertenencia sin pretender una instrucción técnica, sino la posibilidad de expresarse con su cuerpo en movimiento.

De esta manera la inserción de la danza folklórica en la escuela está pensada para que profesores de esta formación puedan abordar lo genérico del lenguaje, con una actitud abierta que permita recurrir a otras especialidades a fin de instrumentar los elementos del lenguaje.

La intencionalidad del taller de folklore es complementar las áreas curriculares a partir de la expresión artística y de los contenidos específicos del folklore; no se propone la formación de bailarines y por eso, no pone el acento en las técnicas como fin de enseñanza. Nuestra propuesta incluye la interrelación de las áreas con el propósito de integrar la totalidad de los contenidos; a través de contenidos temáticos que se desarrollan en el taller y en el aula, que nos permite crear situaciones de aprendizajes vinculadas a la comunicación corporal, la plástica, la música como medios de comunicación y a la danza como un medio de expresión

Los alumnos deberán aprender los elementos básicos del lenguaje para reelaborar diferentes danzas. Esta propuesta es para todos los grados, de 1ro a 7mo, con complejidad de contenidos de acuerdo a la necesidad de los grupos.

Este espacio de aprendizaje ha ayudado a desarrollar en lo niños, desde su implementación en la escuela de jornada extendida, mayor actitud crítica y expresiva, desinhibida y abierta al lenguaje que requiere la danza y su expresión corporal.

Entre las actividades a destacar en el taller, se encuentran: el aprendizaje de distintas danzas tradicionales de nuestro país, danzas de proyección y contemporáneas, creación de coreografías propias, conocimiento de la vestimenta tradicional y propuestas de nuevos vestuarios para danzas estilizadas, creación de obras relacionadas con el acervo folklórico, aprendizaje de la época histórica en la que se bailaron las distintas danzas, conocimiento e interpretación de los instrumentos musicales, participación activa en los actos escolares, etc.

En conclusión, apuntamos a una educación de lo más variada y rica posible, puesto que ayudará al niño a desarrollar sus potencialidades, vocación y un mejor despeño para el futuro, mostrando a los alumnos un abanico completo de posibilidades para desarrollar sus aptitudes y preferencias.

Mostrando lo nuestro...

El día viernes 26 de Octubre el taller de folclore asistió a un acto en una escuela de la ciudad, la escuela Nº 95, para mostrar en un acto del 12 de octubre, parte de lo que se r

ealiza en el taller.
Realmente fue una mañana muy linda, llena de oportunidades de mostrar los afectos hacia las tradiciones nacionales de nuestra querida Argentina.

En la misma, los niños que asistieron como representantes de la escuela, mostraron distintas danzas; los de primer ciclo “Pajarillo”, los niños de quinto grado"La Calandria”; finalmente los alumnos de sexto y séptimo grado Bailaron “El Remedio Atamisqueño”.

Culminaron la presentación con Fantasías de Bombo con la participación de niños de distintos grados, desde primero hasta quinto, estos niños pudieron mostrar con gran soltura todo lo aprendido en el taller a Cargo de Claudia Márquez y Alberto Calderón.

Fue impresionante ver a los pequeños con el bombo, su cara de satisfacción al repicar sobre la membrana los palillos; a ver que la gente del público se emocionaba y los aplaudía… la verdad se mostraron y lucieron.

Muchas Gracias Escuela Nº 95 por la oportunidad que nos dieron!.